Professionnalisation des enseignants et l’intégration des TNs : regards croisés en formation initiale

Résumé

Les résultats mettent en exergue une hiérarchie différenciée dans les préférences déclarées des étudiants : les smartphones et les PC constituent les dispositifs les plus fréquemment mobilisés à des fins pédagogiques, tandis que les tablettes restent marginalisées. Du côté des applications, des plateformes éducatives, des cours en ligne et des logiciels spécialisés affichent des taux d’utilisation élevés. Ces résultats traduisent une dépendance aux environnements numériques structurés. À l’inverse, les outils plus généralistes, tels que Google Scholar, YouTube ou les réseaux sociaux, présentent des usages plus hétérogènes, étroitement liés aux objectifs académiques. L’analyse statistique révèle une forte variabilité des pratiques numériques, soulignant l’hétérogénéité des profils d’appropriation numérique. L’échelle de Likert a permis de capter les nuances attitudinales des étudiants vis-à-vis de ces outils. Cette étude souligne la nécessité de renforcer les compétences numériques des étudiants et de promouvoir une intégration plus stratégique et réflexive des technologies éducatives dans la formation initiale. Elle appelle à des réformes pédagogiques davantage alignées sur les usages réels observés, tout en favorisant une appropriation réfléchie des outils fondés sur l’IA. Elle constitue à la fois un état des lieux empirique et une base de réflexion pour accompagner l’évolution des relations entre étudiants et écosystèmes numériques dans le contexte universitaire tunisien.